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让我们一起勇敢地迈出第一步，为未来的成功奠定坚实的基础！下面是小编为大家整理的八年级物理功的教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
八年级物理功的教案 （精选篇1）
（一）教学目的
1．掌握电功的概念：知道电流做功的常见形式是推动机械做功，使导体发热发光等；理解电功的公式（w=UIt）和单位（焦）；能综合欧姆定律和电功公式计算用电器（只限于一个）的电功。
2．知道电度表的用途和读数方法。
（二）教具
1．课本上电流做功把砝码提起来的实验装置；电键一只。
2．电动玩具汽车一只。
3．带灯座的小灯泡（或电阻丝）一只。
4．电度表挂图（或实物）。
（三）教学过程
引言在前几章中，我们学习了电路的连接方法，引入了反映电路工作状态的几个物理量椧坏缌鳌⒌缪购偷缱瑁以及这些量的相互关系棗欧姆定律。这些，都是电学的基础知识。在第一册中我们研究了力对物体做功的问题，那么，电流能做功吗？显然，在日常生活和生产中，大量的工作是由电流做功来完成的。今天，我们要学习的`是：电流做功有哪些特点。怎样计算电流做的功。_
璤（板书：第九章电功和电功率）
首先学习电流做功问题。
（板书：电功）
1．复习提问
（l）过去学过力可以做功，怎样才算力对物体做了功？（答：力使物体在力的方向上移动一段距离，就算力对物体做了功）
（2）你能举出日常见到的做功的例子吗？
（教师引导学生答：水流推动水轮机做功，汽车、电车的牵引力带动车辆行驶做功等。）
2．讲授新课
（1）电流可以做功：电车的牵引力实际是由电动机产生的，电动机是通了电流才工作的。所以，电车行驶，实际上是电流做功的结果。
（演示：玩具电动汽车的行驶）
（2）电流做功的表现形式是多种多样的：电流通过电动机可以做功，那么电流通过电灯时发光。电流通过电炉时发热，算不算做功呢？
在这里我们应把“功”的概念加以扩大。用电动机移动物体或使机械转动，是电流做功的一种表现。电流使导体发热、发光，是电流做功的又一种表现。总之，电流做功的现象很多，例如电流通过电铃发声，电子表显示数字，电视机显示图像等，都是电流做功的表现。
（3）电流做功多少跟什么有关系？
演示课本图9－1的实验时，电流和电压应采用大型的示教电表来显示。实验分两步：
①用变阻器改变电流和电压，观察在相同时间内做功的多少。
首先指明：砝码被提升越高，表示电流做功越多。
先将变阻器滑片移至某位置（使接入电阻较大），闭合电键，观察砝码上升的时间和高度（通电时间由电键控制），并记下电流、电压值。
再将变阻器滑片移至另一位置（使接人电阻较小），闭合电键，观察相同时间砝码上升的高度，并记下电压、电流值。
比较两次实验，得出：
在相同时间内，电压和电流越大，电流做功越大。
②保持电压和电流不变，通电时间越长，电流做功越多。
（这一步可以不做实验，直接推出。）
指出：上述实验，所得出的电功与电压、电流和通电时间的关系，是定性关系。如果把实验做得精确些，可以得出：电功跟电流、电压、通电时间都是正比关系。如果电压U用伏做单位，电流I的单位用安，时间t的单位用秒，电功w的单位用焦，则有
w＝UIt
应当提醒学生注意两点：一是公式中的w、U、I均指电路中同一段电路（即某个用电器）而言；二是w、U、I、t必须统一采用国际单位制。
（4）电功的计算。
（把课本图9－1的实验装置中的电动机换成小灯泡，做两次改变电压（取整数）电流的实验，通电时间都取10秒钟。让学生观察灯泡的亮度，并根据实验数据计算两次电流做功的大小）
提问：把重为1牛的物体举高1米所做的功是多少？（答：l焦）这些功如果由电动机完成，那么，电流所做的功是不是1焦呢？
（引导学生分析：电流做功的表现是多种多样的，电流通过电动机时，除了提举重物做功外，电流也会发热做功，因此电流的功为这两部分功的和。这就是课本图9－l的实验不定量的原因。因此在选用电动机时，发热愈小的效率愈高。）
列举常用电器工作时，1分钟能做的功：如手电灯泡为几十焦，照明灯泡为几百至几千焦，洗衣机为几万焦。
由于焦这个单位很小，生活中常用“度”作电功的单位：
l度=3.6×106焦。
（5）电能表（俗称电度表）。
出示电度表挂图（或实物）。让学生观察并读出读数。
指出电流做功时，表的转盘就转动（盘的边缘有个红点显示转动），每转3000转，耗电1度。表面上最后的数字是小数点后的一位数。
最后结合课本图9－4介绍1度电的作用，对学生进行节约用电的教育。
3．巩固练习
（1）电流做功有哪些表现？（列举常见的实例来说明）电功的大小由什么决定？
（2）把同一个灯泡先后接到220伏和110伏的电路中，则电流在相同时间内所做的电功之比：
A．2∶1；B．1∶2；c．4∶1；D．1∶4。
（3）一盏电灯所用的电压是36伏，电流是1.5安，通电50分钟，电流做了多少功？
（4）一个电炉通电4小时耗电6度，所用的电压是200伏，通过电炉丝的电流是多少？
这四道题应预先写在黑板上。让学生在课堂上回答和计算。学生回答第2题，可能有争议，有的选A，有的选c，教师可让选c的学生说明理由，然后提问：对同一个用电器只改变电压，而不改变电流是否可能？对不同阻值的用电器，电压相同时电流是否相同了引导学生用电功公式结合欧姆定律分析问题；对同一用电器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故w增4倍；对不同R的电热器，U相同时，I与R成反比，故w亦与R成正比）
4．家庭作业
如果巩固练习第3、4题在课堂上没有时间完成，可留为作业，课本习题一第1题也可留做作业。
5．板书设计
第九章电功和电功率
电功
电流做功的各种表现：
电动机牵引物体或带动机器转动
电炉发热
电灯发光
凡是通过电流引起的任何变化，都是电流做功的表。电功大小与什么有关？
电功公式w=UIt
注意：公式中各个量是对同一段电路而言。
各个量应统一采用国际单位制单位。
电功单位：焦
常用单位：度
1度=3.6×106焦
电度表用来测定电功的一种仪表。
（四）设想、体会
这节课的内容，表面上看较简单。学生学习也不会有什么困难，实际上隐含着两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功，另一个是由定性实验后直接给出电功公式。但这两点都不能用扩展知识的办法去解决，而只能从现象的分析中加深学生的印象，使学生达到表观上的掌握。
例如，教学中强调：电流做功要引起各种变化，或牵引物体运动、或发热、发光、发声，或引起化学反应……，凡是电流引起的任何变化，都是电流做功的表现。反之，如果电流不引起任何变化，例如电流通过电阻很小，甚至电阻为零（超导体）的导体，不产生热效应，也不产生其它效应，则虽有电流但都不做功。这样学生虽然没有掌握电功的概念的内涵（电能转换为其它形式的能），却掌握了电功的全部外延。
又如，引出电功公式后，在教学中加了一个电流通过灯泡做功的实验和计算。这个实验和课本图9－1的实验可起到相辅相成的作用：图9－l为电流通过电动机提起的砝码做功，这个。实验为电流产生热做功。
八年级物理功的教案 （精选篇2）
八年级物理功教案：
第四章 第一节
教材分析
的概念是本章的教学重点之一，其概念及应用贯穿于全章。通过本节学习，应使学生初步建立的概念，并学会分析解决一些实际问题，从而为本章以后的学习打下较好的基础。
本节教学要注重培养学生从的角度来分析力学现象。通过实验和实例的分析，注重引导学生学习物理的思维过程，使学生受到学习方法的训练。
一、教学目标
1.初步理解的概念，理解做的两个必要因素。
2.初步理解的计算公式，的单位，初步学会用的计算
公式解决一些实际问题。
二、教学直点与难点
教学重点：的概念和做的两个必要因素，的计算公式。
教学难点 ：的概念。
教法指导
一、授课思路
1.由学生动手做简易实验，通过学生对现学的感知，引导学生分析而引人的概念。
2.通过简易实验的分析得到的大小的计算公式，同时在逐步引导学生分析实验得出公式的过程中，逐步渗透物理学的研究方法。
二、教学准备
约码1盒，幻灯片。
教案实例
一、学习目标
1.从实验和实例中，能概括出做的两个必要因素，明确的大小是由这两个因素的大小所决定的。
2.写出的定义，计算公式和单位。
3.能在具体事例中指出是什么力做，谁对谁做。
4.初步学会用公式W二尼及变形式计算。
二、教学过程
(一)引人新课
提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。
(学生实验__用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。
问：两次移动的距离怎样?哪次“累”一些呢?为什么?
答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。
[附板书门移动相同的距离，需要的力越大越“累”学生实验用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。
问：哪次“累”一些呢?为什么?
答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。
(附板书2)用同样的力移动物体，移动的距离越大越“累”。
[学生实验 3j用手将书包提 5厘米左右和将 4本书从地面提到桌面上。
问：哪次“累”一些?为什么?
答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。
讲述：由此，人提物体“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量——机械(简称)。
板书: 一、
(二)讲授新课
设问：这个物理量和什么因素有关呢?请同学们看图。(用幻灯片打出课本70页图4-2人推小车，图4-3起重机吊重物。)
问：这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。
答：都有力，物体都移动了一段距离。
问：移动的距离和力之间有何关系?
答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。
讲述：在物理学中就说这两幅图中的力对物体做了。如图，人的推力对小车做了。是因为小车移动的距离是在推力的作用下，沿推力方向移动的。同样，因推力是人施加的，也可以说人对小车做了。请同学们观察图4-3，什么力(或什么物体)对何物做?
答：起重机的拉力(或起重机)对重物做。
问：由此物理学中必须满足什么条件才算对物体做?
答：物体必须受到力，而且还要在力的方向上移动了一段距离。
【板书2〕l.做的两个必要因素
1)作用在物体上的力;
2)物体在力的方向上通过的距离
讲述：必要的意思就是一个都不能少，请同学们用做的两个必要因素判断下面几种情况下，力对物体是否做?
[演示1]手提着钩码在空中静止不动，问拉力是否对钧码做?为什么?
答：没有，因为虽有拉力，但没有在力的方向上移动的距离。
[演示2]手提着钩码匀速水平移动一段距离，问拉力是否对物体做?为什么?
答：没做，因为拉力在竖直方向，钩码的移动是水平方向的，不是在拉力方向上移动的，所以拉力没做。
〔演示3｝手提着钧码匀速上升，问拉力是否对物体做?为什么?
答：拉力做了，因为满足做的两个必要条件。
问：请同学们举几个生活中做和没做的实例。并分析。
讲述：通过以上分析，我们看出，物理学中的做与日常生活中工作的合写而何。也常生活如所说的工作包括一切消耗体力和脑力的劳动人但物理学中的涵义要狭窄且严格得多，即做必须同时满足两个必要因素。想一想上课起始同学们一起做的提书包和提书的实验中，我们所说的“累”的程度大小，这个“累”字体现的含义是什么?
答：。
问：在上课起始的三个实验中，拉力对物体是否都做了?哪种情况下做多?如何进行比较?我们已经知道做需具备两个必要因素，那么的大小和这两个因素有何关系呢?先想一想，请同学们说看法。(鼓励学生讨论猜测，发表不同意见)。
问：到底的大小与力和距离有何关系?让我们一起用实验验证。
演示：人匀速提钩码，把提起一个钩码的力作为1份力，0.5米的高度作为1份距离，那么匀速提起一个钩码上升1米高度所做的就为2份。
问：分析表格数据，谁能总结出的大小与力的大小和距离一的大小有什么关系?
答：力越大，使物体移动的距离越大，边一，或力的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体沿力的方向上通过的距离成正比。
讲述：力学中规定。
(板书3)等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。
的公式：=力X距离
W=F·S(注意合指 F的方向上移动的距离)
讲述：知道了的计算公式，我们可以用它来计算的大小，要计算的大小，要先确定的单位，的单位是由力的单位和距离的单位决定的。力的单位是牛，距离的单位是米，那么的单位就是牛·米。为了纪念英国物理学家焦耳对物理学做的杰出贡献，把的单位牛顿·米就称为焦耳，简称焦。
〔板书4)的单位：焦耳(焦)l焦耳二l牛顿·米
〔例题l〕一台拖拉机耕地时，牵引力是28500牛，前进了lop米，此拖拉机的牵引力做了多少?
答：拖拉机的牵引力做了 2.85 X 107焦的。
[例题2] 马拉着重为19600牛的车在水平路面上前进了400米，做了 3 X 105焦耳的。车受的重力有没有做?马的水平拉力是多少牛?
分析：因为马在水平路面上前进，竖直方向上没有通过的距离，所以车受的重力不做。求马的水平拉力，可从已知拉力做和车前进的距离，由W=F·S公式求得。
答：车受的重力没有做，马的水平拉力是750牛。
学生阅读课本月页最后一段至72页本节结束，老师简单小结。
(三)巩固检测：打幻灯片。
[例题 31 回忆上课起始做的三个实验，若匀速提书包和 4本书所需的力分别为30牛和5牛，课桌高80厘米，计算下面情况下拉力做的大小：(1)把书包和4本书从地面提到桌面上，拉力分别做多少?(2)把书包提高5厘米，把4本书从地面提到桌面上，拉力做分别为多少?
学生分组练习，教师巡视、指导，请同学说结果。
小结：的大小是由力和在力的方向上移动的距离大小共同决定的，作用力大的做的不一定多，距离长的过程做的也不一定多。解题时要注意单位统一。
打幻灯片：
(例题4)小刚把重为1000牛的箱子沿着水平地板推动1米，小刚对箱产做的
A.1000焦 B.l焦 C.0焦 D.无法确定
引导学生分析物体受到几个力，画出力的示意图。
(四)小结：幻灯打出学习目标，结合板书小结，并强调做的两个必要因素是判断力是否对物体做的缺一不可的条件，的计算公式W=F·S及单位1焦耳一l牛·米，在应用中注意各量的对应关系及单位的统一。
(五)布置作业 ：课本72页练习l、2、3。
习题解析
1.包括两个必要的因素：一是________的力;一是物体________通过的距离。
参考答案：作用在物体上，在力的方向上。
2.某人用50牛力把重20牛物体竖直向上移动了2米，该人做()
A.40焦 B.60焦C.100焦 D.140焦
参考答案：C
简要分析：本题目问的是人做多少，而人对物体的作用力是SO牛，在力的方向上移动的距离是2米，所以做W=F·S= 50牛 X 2米=l00焦，强调各量的对应关系。
3.用东方红一54型拖拉机耕田，如果牵引力是28500牛，共运动了3石千米，那么它共做了多少?
参考答案：解：W=F·s= 28500牛 X 3600米 =l.026 X 108焦
八年级物理功的教案 （精选篇3）
教学准备
教学目标
1.1 知识与技能：
o功的单位
o运用功的公式解决有关问题 o做功的两个必要因素
使学生深刻理解功的概念，明确功的公式，掌握功的计算。
知道什么是机械功以及怎样量度机械功的大小。
会理解和计算机械功
1.2过程与方法 ：
通过师生互动，让学生理解做功的两个必要因素，理解功的计算公式，
o培养学生的观察能力。
o通过实验演示现象得出结论 1.3 情感态度与价值观 ：
培养学生严谨的科学态度。
培养学生的科学世界观。
教学重难点
2.1 教学重点 功的概念及相关计算 2.2 教学难点 做功的两个因素;结合实际理解功率的概念
教学工具
弹簧秤、直尺
教学过程
6.1 引入新课
【师】我们前面已经对“力和运动”“压强和浮力”进行了系统的复习和练习，在力学这一部分，基础知识我们已经复习完成，在接下来的学习过程中，我们对力学的另一部分重要内容进行复习，那就是功
6.2 新知介绍
【师】看老师推这个讲台，没有推动，那么在这个过程中，老师对讲台有没有力的作用?有力的作用，那么请问有没有功的作用?
接下来我们来分析下，如何才算是对物体有做功呢?
【生】要推动桌子才算。
【师】对，那么在推动桌子的过程中，大家觉得，施加给桌子的力和桌子的移动方向有什么特点?然后试着归纳下，做功的相关条件。
一、做功的两个必要因素
做功的两个必要因素是:
(1)作用在物体上的力;
(2)物体在力的方向上通过的距离.
必须同时具备这两个要素,力才对物体做功.
【师】所以，刚刚老师推讲台这个过程，是没有用做功的，那么生活中还有哪些例子，是对物体有力，但是没有对物体做功的呢?
又或者是，物体移动了，但是没有做功的情况呢?下面我们一起来概括下，这些不做功的情况：
【师】现在要使两辆完全相同的以同样速度行驶的汽车停下来，同学们想一下，可以采用怎样的两种方法?
【生】急踩刹车，让车子迅速停下，或者轻踩刹车，让车子慢慢停下。
【师】对，很好，那么这两个过程中，车子从受到的阻力大小和通过的位移大小考虑可以采用两种方法，一种是用较大的阻力，通过较小的位移，使车停下;还有一种是车受到较小的阻力，通过比较长的位移使车停下。
两种方法在改变车的运动能量上是等效的，可见，做功也是一样的。由此可见，做功是和两个因素相联系的，一个是力，还有一个是在力方向上发生的位移大小。
【师】根据杠杆说的，我们一起来归纳一下
不做功的三个情况：
1、物体有运动，但是没受相应力
【师】如果物体在运动过程中没有受到力的作用,而是靠惯性运动，例如物体在光滑水平面上滑动时,在水平方向上尽管它通过了距离,这个时候有没有力对它做功呢?
【生】讨论。
【师】物体在光滑水平面上滑动时,在水平方向上尽管它通过了距离,但是却没有受到力的作用,所以没有力对它做功.
例如：足球在草坪上滚动(人对球不做功)、子弹在空中飞行(枪膛对子弹不做功)
2、有力，但是在力上没有移动距离
如果物体虽然受到了力的作用,但是在力的方向上没有通过距离,则这个力也没有对物体做功.例如建筑工人双手捧着一摞砖站在原处准备装上车,他虽然对砖有一个向上的托力,但是在这个力的方向上没有通过距离,因此他没有做功.
例如：
小明没有推动物体
3、有力有距离，但是两者方向垂直
如果物体受到了力的作用,同时物体也在运动着,但是力的方向与运动的方向相垂直,那么力也没有对物体做功.例如我们用手提着一桶水在水平路面上行走时,虽然我们对水桶施加了竖直向上的拉力,但是由于拉力的方向与运动的方向相垂直,因此我们并没有对水桶做功。
【师】通过刚刚的几个实例及总结相信大家对做功的判断有了一个好的理解，那么接下来，光会判断功有无还不够，还需要进一步学习，具体求功大小的方法。
二、功的计算
功的计算
【师】通过我们之前的学习研究，知道了做功和两部分因素有关：一个是有力，另一个是在力的方向上通过距离，所以接下来我们要求的功的大小，也是这两方面来的。大家可以试着推导下，功的计算公式。
【生】讨论公式
【师】功的大小等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积.写成公式,即为: W=FS=Gh
式中F表示作用在物体上的力,单位用牛;S表示物体在F的方向上通过的距离,单位用米;W表示功,单位即为焦.1焦=1牛·米.
【师】在用公式W=FS计算功时,必须注意三点：
①F与S的同方向性,即S必须是物体在F的方向上通过的距离,或F是在S方向上施加的作用力.
②力与物体移动的距离必须对应于同一物体
③力与物体移动的距离必须对应于同一段时间。
三、功的原理
【师】同学们都知道，生活中我们使用机械，可以省力，那么现在我们来思考，使用机械时,人们所做的功,能不能省呢?
【生】能省?还是不能省?
【师】使用机械时,人们所做的功，都等于不用机械而直接用手所做的功,也就是使用任何机械都不省功.这个结论叫做功的原理。
因为，虽然使用简单机械可以省力，或者可以省距离，但是省力必然费距离，省距离必然费力，即力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积是一个不变量。
功的原理是能量转化和守恒定律在机械做功过程中的具体应用。
功的原理是一个普遍的结论,对于任何机械都(适用)
四、判断力对物体做功的方法：概念法
判断力对物体是否做功，根据功的概念，可以从物体是否受力及在该力的方向上是否移动了距离来进行判断。
【师】如冰块在光滑的冰面上匀速华东，水平方向上没有受到力的作用，只是在竖直方向上受重力和支持力，因此，水平方向上没有力对冰块做功，而竖直方向上，重力，支持力的方向都与冰块运动的方向垂直，所以重力，支持力也没有对冰块做功。
人用力推车一段距离，对车有水平推力，且车沿水平方向通过了距离，符合做功的两个必要因素，推力做了功。
八年级物理功的教案 （精选篇4）
1、某同学用100牛的力把质量为4千克的铅球推到5米远处,他推铅球做的功是( D )
A.500焦 B.196焦 C.696焦 D.缺少条件,无法计算
2、下列几种现象中，没有对物体做功的是( D )
A.物体在绳子拉力作用下升高
B.静止的小车在拉力作用下运动起来
C.汽车在刹车阻力的作用下速度降低
D.人用力搬石头，石头不动
3、用弹簧测力计沿水平方向两次拉着同一物体在同一水平面上运动，两次运动的s-t图象如图所示.其对应的弹簧测力计示数分别为F1、F2，相同时间内所做的功分别为W1、W2，则它们的关系正确的是( B )
八年级物理功的教案 （精选篇5）
1、知识与技能：
①知道做功的两个必要因素。
②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 ③知道功的原理。
2、过程与方法：
①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功 ②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 ③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。
3、情感、态度与价值观：
①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。
教学重点、难点：
1、理解功的概念及计算。
2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。
教学过程
一、导入新课
师：说出下列词语中“功”的含义：
功劳、立功_____贡献 大功告成、事半功倍_____成效
师：在力学上“做功”的含义是什么?
二、新课教学
(一)物理学中的功
师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就 说这个力作了功。
多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。(实例联系生活和科技前沿) 师：每组实例有什么共同点?两组实例有什么不同点?
生：观察并总结共同点和不同点
师：功包含哪些必要因素?
生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动了距离。
师：如何判断是否做功?
生：用功的两个必要因素来判断。
师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功?
生：1、有力F的作用，但距离S=0 (如举重运动员举着杠铃不动) 生：2、有距离S，但力F=0 (如惯性运动)
生：3、有力F也有距离S，但F ⊥ S(如提一桶水，水平前进)
练习(投影)：1.起重机将货物从地面A点提升到B点，又从B点平移到C点，在这一过程中起重机一直都在做功吗?为什么?
2.在下列几种情况中，力对物体做功的是( )
A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动
B、小孩用力推箱子，箱子未被推动
C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上
D、清洁工把一桶水从地上提起
(二)功的计算
师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关?有什么关系?
投影：
由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系?把一块木板提升3米呢? 师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。
功的公式： W = F S
W— 功 — 焦耳(J)
F— 力 — 牛顿(N)
S—距 离— 米 ( m)
功的单位是：“牛·米” 专业名称为：“焦耳” 1J=1N·m
关于公式的几点说明：
1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位
2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。
投影反馈练习题：
1、推铅球时，是否做了功?在力的方向上移动的距离应是哪个距离? 2、你爬楼梯时，你是否做了功?力移动的距离应是多少?
3、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功?
(三)功的原理
师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢?
启发引导学生猜想。
投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。
师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么?怎么得到?通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据?最简便的方法是什么?
生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。
教师引导学生通过实验、计算收集证据。
生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。
教师总结强调。
投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。
三、课堂小结：
在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容
力学中的功
1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力;物体在力的方向上移动的距离
2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离， 即W=F×s
注意：F≠0，S=0时不做“功” ;F=0，S≠0时不做“功”;F⊥s时不做功。
3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何机械都不省功。
四、布置作业
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